Estar inmersos en un mundo en el que, al parecer, toda la información está al alcance de un click, se convierte en una oportunidad valiosa para el desarrollo de nuevas formas de lectura y pensamiento. El acceso inmediato a datos deja de ser el objetivo final, y se transforma en un punto de partida para construir lecturas conscientes, capaces de generar ideas e hipótesis sobre los diferentes sucesos que componen nuestra realidad. Esta transición ofrece caminos más profundos hacia la comprensión y el manejo de la información, dotando a los estudiantes de herramientas para darle mayor trascendencia al conocimiento.
En este contexto, el método OPCVL —Origen, Propósito, Contenido, Valor y Limitaciones— ha sido adoptado por distintos académicos y por el Bachillerato Internacional (IB) como una estrategia clave para analizar fuentes tanto escritas como no escritas. Esta metodología acompaña procesos de enseñanza-aprendizaje que buscan desarrollar habilidades de pensamiento crítico y análisis contextual, con una proyección desde segundo hasta undécimo grado en el CAS.
Particularmente en el marco del IB, y en articulación con la apuesta del CAS que promueve el desarrollo integral de los educandos, el OPCVL se convierte en una guía estructurada para leer e interpretar los hechos sociales, económicos y políticos desde múltiples tiempos y espacios. Así, niños, niñas y adolescentes logran comprender su historia con una mirada que integra pasado, presente y futuro; un futuro, quizás, más informado y consciente del que antes era posible imaginar.
El uso del OPCVL no está exento de desafíos. Analizar una fuente desde cada una de sus dimensiones requiere un ejercicio riguroso que demanda tiempo, práctica y acompañamiento. Sin embargo, su implementación gradual ha permitido al área de Ciencias Sociales diseñar un proceso intencionado y progresivo. Esta propuesta busca que, al llegar a sus últimos años escolares, los estudiantes tengan una visión más clara y crítica frente a los textos, imágenes, artículos y videos que consultan de manera cotidiana.
El proceso inicia la primaria, atendiendo tanto los niveles de desarrollo cognitivo como los ritmos de pensamiento. Allí se abordan tres de las cinco dimensiones del método. En los primeros grados, se introduce el origen de la fuente, promoviendo la identificación del autor o creador, así como datos relevantes como la fecha y el título. Luego, en tercero y cuarto grado, se trabaja el contenido, con mediación docente, para que los estudiantes reconozcan la información esencial sin necesidad de releer toda la fuente. Finalmente, en quinto grado, se espera que los estudiantes puedan realizar estos dos primeros pasos de forma autónoma, y se enfoca el trabajo en comprender y aplicar el propósito de la fuente.
Este enfoque no solo permite adaptar el método a las necesidades reales de aprendizaje, sino que también facilita la transversalización de un objetivo institucional: la probidad académica. Así, al tiempo que analizan fuentes y contextos históricos, los estudiantes aprenden a dar crédito a las ideas ajenas, integrándolas como parte de sus propios saberes y posturas. Este ejercicio los posiciona como sujetos críticos que reconocen el valor de la información, sus orígenes y sus implicaciones.
La implementación del método OPCVL en el área de Ciencias Sociales refleja el compromiso del colegio con la formación de estudiantes críticos, informados y éticos. Esta apuesta fortalece no solo los procesos cognitivos de los estudiantes, sino también su capacidad de interactuar con el mundo desde la indagación, la comprensión y la responsabilidad académica. En un entorno educativo guiado por los principios del IB, herramientas como esta hacen visible el camino hacia una ciudadanía activa, reflexiva y transformadora.
